Mirror, Mirror On the Wall
這不是一個童話故事。
A food for thought!
電影圖書館今天播映了有關教改的紀錄電影
我之前就聽過這部片子，今天有緣讓我和當老師的媽咪一同觀賞。
魔鏡是一個隱喻，巫婆的紅蘋果亦然。
咬下紅蘋果的學生們，變成了眼神空洞的靈魂。
考試得高分、滿足家長師長學校的期望，
是不是就嚥下那又大又誘人的紅蘋果?
有誰在乎那紅蘋果是否有毒?
吞下一粒紅蘋果，會不會世界上就少了一個文學家?
吞下一粒紅蘋果，會不會世界上就少了一個科學家?
吞下一粒紅蘋果，會不會世界上就少了一個哲學家?
吞下一粒紅蘋果，會不會世界上就少了一個音學家?
人類，你們要的是什麼?
(影片中的孩子心中疑惑著...)
上學放學上班下班。
一份又一份的講義考卷參考書，
飼料豬吃盡一簍又一簍的物資。
好像人生活著的價值是:
考高分、拼升學率、拼業績。
至於歡笑? 休息?
似乎是多餘的。
人們催眠著自己，
那些會造成罪惡感。
某校校長對於學校的能力編班被教育局指名違規 (違反常態編班的準則)
覺得自己只是無辜的代罪羔羊。
學生說: 不公平!
家長會長被記者問及: 學校是否有能力編班?
他支支吾吾，言而無盡，顧左右而言他。
只可惜他的功力不夠高深，沒有官員們圓融的說辭。
(不過卻提供觀影者在嚴肅的議題裡，難得出現笑聲，顯然大家都知道他的破綻)
資優補習班業者在電話中跟記者洗腦:
要考上資優班肯定小四就要開始上特別訓練班，適應作答和臨場反應。
記者反問: 學生很辛苦耶!
業者說: 也是啦! 上資優班是家長的願望啊! (終於說實話了...)
記者說: 那考上的不見得是真的資優生囉?
業者: ......
曾經就讀 A 段班的許姓學生說: 數學老師根本是照本宣科，
原本入學還算優秀的，但上課沒有成就感，成績也就爛掉了。
國中時期常常很害怕，考差了還要怕被打。
記者問他: 你覺得能力分班是不是因材施教呢?
他說: 最好是 B 段班的老師有認真在教...
他補充說道: 孔子那時候也沒有分班啊! 應該是針對每一個人吧!
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影片放映後，人本基金會秘書帶領少數的大人們進行座談，在場的有很多是小小孩。
有位中年婦人針對人類習慣將人分等級探討，
這個情形好像在西藏也不例外。
(更別提種姓制度森嚴的印度了)
是不是: 我們人類應該拋開一些成見?
另一位家長也是老師，以教育的制度分析能力編班為什麼受歡迎。
她的兒子也是制度下的犧牲者，她只希望兒子能找到一項興趣，
她很羨幕紐西蘭的教育可以重視每個獨特的人的潛能。
是不是: 教育可以少一點比較，多一點尊重?
是不是: 教育能發揮「百分之百」的效用--帶好每一位學生?
很難得的，我也舉手發問。
(我將我的問題換句話說呈現，以求精闢些)
與「國中常態編班」相同概念的「高中社區化」立意甚佳
但是不是也有一羣學生需要「積極性的差別待遇」(相較於教育優先區)?
面對教育第一線的「雙峰現象」該如何因應改善?
(這個問題一直盤旋我腦中許久，不吐不快。)
(也請看到這些問題的朋友們將你們的想法告訴我)
(我覺得這是社會的常態，是很難避免的，考驗老師的耐心和應變能力)
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晚上到餐廳用餐，一邊吃著和風雞腿排，一邊翻著雜誌，
書上說丹麥的教育是「沒有成績單的第一名」
丹麥的家長收到孩子的成績單不是數學、自然、社會、語文的分數，
而是孩子填的四格項目:
「我最喜歡做的事」「我最討厭作的事」「我最擅長作的事」「我最想做的事」
他們的教育給孩子自由和創意發想的空間。
這樣的教育是認識自己、珍視自己的最佳成績單了吧^^
給台灣教育生態做個借鏡。
也開啟教育另一個可能性。
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